打磨光滑，然后涂了三层清漆。
长度是十二厘米，直径两厘米。
我在清漆
透之后用酒
反复消毒。
第一个试用者，是我自己。
如果我自己都不敢戴，我凭什么让学生戴？
木
子塞进去的感觉我这辈子都忘不了，涩，冰凉，顶端顶到直肠上段时整个小腹都在抽筋。
我把异物在体内留下的时间记录成表格，五分钟、十五分钟、半小时、一小时。
到两小时的时候括约肌开始不自主痉挛，我趴在实验台上
呼吸，冷汗把手心里一张便签纸都湿透了。
但也就是在那一天，我确定了一点：这个位置是对的。
大脑没有任何办法忽视它，无论你怎样转移注意力，它都在那里。
我从自己身上取出的木子放在实验
志旁边，上面沾着浅红的血丝和透明黏
。
我在实验记录里写：学生第一代，佩戴时间两小时四分钟。
主任最终没有批准我的提案。
他说风险太大，经费也不足，万一出事他担不起责任。
但他没有阻止我利用课余时间继续研究。
他大概觉得我只是三分钟热度，折腾几个月自然就消停了。
我没有消停。
接下来的三年，我把所有业余时间都投
了学生的研发。
没有经费，我自己掏工资买材料；没有助手，我自己当自己的受试者；没有实验室，我用德育处仓库的角落搭了一个简易工作台。
硅胶、树脂、医用不锈钢、软胶管……我像囤松鼠一样从网上囤了一堆材料，快递盒子堆满走廊尽那张没
用的旧桌子。
后来收发室的大姐一见我就问：“刘老师又买什么呀？”
第一批硅胶原型机一共做了二十根。
我通过私下关系，找到了五个愿意配合实验的高中生，都是我的学生，平时表现不太好，常被请家长的那种。
我跟她们说得很清楚：这个东西是实验
质的，没有任何强制力，你们随时可以退出。
但我跟她们也说：如果你们愿意试试，也许能为未来很多的学妹找到一条路。最新?╒地★址╗ Ltxsｄz.€ǒm
她们都留下了。
最初的实验数据非常粗糙。
没有电子传感器，我只能靠受试者的主观报告和体外观察来评估效果。发^.^新^.^地^.^址 w|WwLtXSFb…℃〇M
门括约肌在持续扩张下的耐受时长是多少？
不同直径对黏膜的压迫程度如何区分？
润滑的配方怎样平衡
拔的顺畅与持久的摩擦感？
每一个数据都是用
试出来的，用她们的汗和我的失眠换来的。
我当时在一个学生报告“两小时后肠壁有刺痛感”这一句旁边用红笔打了个大星号，然后连夜把下一批原型机的表面纹路全部改成圆弧形。
2025年
我发表了第一篇相关论文，《持续体腔扩张装置在青少年行为管理中的可行初探》。
论文发在市教育学院的内部期刊上，影响因子几乎是零。
但有一个细节我记得很清楚：审稿意见里有一条问，如何解决长期佩戴可能造成的肌松弛问题。
我当时没有答案。
后来这个问题推动了我整个第二年夏天的工作，天天泡在学校附近社区诊所的理疗室里请教退休的老肠科医生。
最终我设计出了第一版提训练方案，把被动佩戴与主动锻炼结合进同一个流程。
2026年
第一批学生管理下的毕业生参加高考。她们的成绩并不非常突出，她们本来也不是学习很好的学生。
但有一个数据让我注意到了，五个受试者中，有两个的成绩比模考高了将近三十分。
我翻回实验记录，发现这三个学生都是每天佩戴时间最长、适应最强的那一批。
我在想，也许长时间的被迫坐直和注意力集中训练，确实能改善应试状态。
2028年
学生更新到了第三代，医用硅胶，螺纹设计，轻微变形适应肠道形状，还附带了震动，旋转的体罚功能。
我还发明了一种配套的特殊内裤，内裤门处有一个硅胶卡扣，可以在锁住学生末端，让内裤脱不下来。
没有受伤严重的孩子，长久的佩戴在灌肠，灌药，提的三重作用下也没有出现后遗症，
但受试者太少了，第二批，第三批，总共只有十几个学生参加我的实验，数据严重不足。
转机来了。
市教委换了新的分管领导，是一位四十多岁的
同志，姓陈。
陈处长来学校调研的时候