来，像一道微弱的电流，短暂地麻痹了她被罪恶感撕扯的神经。
她低
，看着
儿因用力吸吮而微微鼓动的小腮帮，看着那因满足而渐渐平复的眉，一种带着血腥味的、扭曲的安宁感攫住了她。
这是她的儿，从她身体里剥离出来的骨血，吮吸着她的生命之源。
她怎么能放手？
可门外，张伟压抑着担忧的声音还在继续：“雅雅？开开门！念雅怎么了？让我看看！李阳他可能是创伤后应激障碍，胡言
语，你别当真啊！”张伟试图用“
神问题”来解释那匪夷所思的控诉，这笨拙的安慰却像刀子一样捅在王雅（主角）心上。
胡言语？
不，那是泣血的真相！
是她无法面对、也无法偿还的滔天债务！
而灵魂
处，医院里那张苍白绝望的少年脸庞，那双陷的、充满刻骨恨意和哀求的眼睛，如同跗骨之蛆，清晰得让她窒息。
“把我的身体还给我……换回来……”那嘶哑的哀求声在脑海中反复回响，与怀中儿的吮吸声
织成一首令
崩溃的协奏曲。
子在一种诡异而压抑的僵持中滑过。
王雅（主角）没有勇气去见李阳（原王雅），更无法做出“换回来”或“不换”的决定。
她像一个把埋进沙子的鸵鸟，用全部的心力去照顾念雅，用母
的本能去麻痹自己。
她贪婪地汲取着儿每一个笑容、每一次咿呀学语带来的慰藉，仿佛那是她唯一能抓住的救命稻
。
汹涌的母
成了她存在的证明，高跟鞋的剧痛成了她赎罪的苦行。
张伟则陷
了更的困惑和担忧。
妻子的状态极不稳定，时而温柔似水地抱着儿低语，时而对着空气发呆，眼神空
得吓，尤其在接到医院关于李阳恢复
况的电话后，她会突然变得极其
躁或沉默寡言。
他试图沟通，但王雅（主角）要么激烈地回避，要么用眼泪和沉默筑起高墙。
而医院里醒来的“李阳”，况同样棘手。
他拒绝一切探视（除了必要的医护员），沉默寡言，眼神
郁，偶尔开
，依旧是关于“身体”、“换回来”的呓语，被医生诊断为严重的创伤后神障碍和身份认知障碍。
张伟只能负担着高昂的医疗费，同时心力瘁地维持着摇摇欲坠的家庭。
僵局的打
，源于一个现实问题——学业。
李阳（原王雅）的身体虽然醒来，但作为“李阳”，他是一名高三学生，距离高考仅剩不到一年。
在医生评估其身体机能恢复尚可（尽管神问题严重）、且本强烈要求（“我要回学校！我要看着她！”）的况下，他出院了，被送回了学校，回到了高二三班——那个曾经属于他（作为王雅）的班级，如今却坐着占据了他身体的“王老师”。
李阳（原王雅）的回归，像一颗水炸弹投了原本就不平静的高二三班。
曾经那个阳光开朗、球技出色的男高中生消失了。
取而代之的是一个苍白、瘦削、沉默得像幽灵一样的少年。
他陷的眼窝里藏着冰冷的恨意，目光总是死死地、毫不掩饰地钉在讲台上那个金发耀眼、身材傲、穿着各色丝袜和高跟鞋的“王老师”（主角）身上。
王雅（主角）第一次在教室里看到坐在学生座位上的“李阳”（原王雅），感觉浑身的血
都凝固了！
高跟鞋的剧痛似乎瞬间放大百倍，让她几乎站立不稳。
她强迫自己移开视线，拿起
笔的手却控制不住地颤抖，笔在黑板上划出刺耳的噪音。
“上课。”她的声音
涩沙哑，失去了往的平稳。
学生们也感受到了这诡异的气氛。
窃窃私语声在教室蔓延。
有同瘦弱郁的李阳，有好奇他和王老师之间古怪的“对视”，更有（尤其是男生）的目光依旧无法从王老师曲线毕露的身姿上移开。
李阳（原王雅）的报复，如同黑暗中滋生的荆棘，悄然开始，带着刻骨的怨恨。
他从不举手回答问题，当王雅（主角）点到他的名字时，他会用一种冰冷到极点的、带着嘲讽和恨意的目光直视着她，沉默不语，直到她狼狈地移开视线，让课堂陷尴尬的死寂。
他会在王雅（主角）转身板书时，故意将书本或文具重重摔在地上，发出刺耳的声响，打断她的思路，引起全班侧目。
他甚至在一次物理实验课上，在王雅（主角）讲解关键步骤时，突然站起来，走到窗边，背对着所有，无声地表达着最彻底的蔑视和抗拒。
每一次，都让王雅（主角）如芒在背，冷汗涔涔，讲课变得磕磕绊绊，错误百出。
除此之外，李阳（原王雅）开始利用他作为“学生”的身份，在男生中（尤其是曾经对